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紫荆同心,妙语飞扬——信息课堂新花样,学生辩论展风采

发布时间:2018-2-1 来源: 记者:陈彦帆

辩论式教学是以学生为主体,以反向思维和发散性思维为特征,由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难,各抒己见,互相学习,在辩论中主动获取知识、提高素养的一种教学方式。期末,学生经过一学期的学习,一定程度掌握了课堂知识后,我们信息技术学科的覃荣幸、陈彦帆两位老师组织了各自所教班级,围绕信息化的话题,进行了精彩的辩论赛。希望借此提高学生对信息化工具的认识,提升学生的信息素养。此活动特邀农东东老师、梁家玲老师作为嘉宾。

第一场比赛正方高一(10)班的观点是“网络使人更亲近”,反方高一(6)班的观点是“网络使人更疏远”。两班同学们准备充分,双方选手在辩论过程中思路清晰,引经据典,使现场气氛迅速升温。在随后进行的自由辩论环节及观众提问环节中,双方同学就辩题展开更深层次的辩论,个个妙语连珠,一次次比赛推向高潮。

反方辩手妙语连珠

正方辩手不甘示弱

最后,覃荣幸老师和陈彦帆老师分别从双方的辩论内容上提出了一些建议和指导,覃荣幸老师宣布,高一(10)班获胜!农东东老师对整场辩论进行了点评,她感叹道,高一(6)班是她所任教的班级,学生的逻辑思维其实是很棒的,就像理科生那样,但是表达不出来,导致辩论时候对方略胜一筹。 

农东东老师作出点评

覃荣幸老师总结

第二场辩论赛正方高一(8)班的观点是“中学生使用手机利大于弊”,反方高一(9)班的观点是“中学生使用手机弊大于利”。比赛一开始,反方辩手们一针见血地提出在校园中使用手机的诸多危害,旁征博引,列举十多个例子让正方辩手差点招架不住。

 


第二场辩论赛进行中

到比赛后期,正方峰回路转,列举了在校外,中学生运用手机的各种学习功能的多种好处,包括可以用英语周报APP、猿题库等学习软件进行学习,或者用手机搜索出来的讲解比老师说的还要细致。辩论场面十分激烈,双方都不甘示弱。

 

辩论场面十分激烈,双方都不甘示弱

最终由覃荣幸老师宣布了比赛结束,并表示双方辩论都很不错,双方精彩纷呈、势均力敌,但是由于辩论时间不够,几位老师无法给出一个统一的意见,所以平局结束。

随后梁家玲老师以“意犹未尽”、“意气风发”、“意味深长”作结,在这场难辩输赢的辩论赛上,8班9班的同学都尽显青春风采。中学生使用手机利弊与否本身不存在争议,而争议的症结其实应该回归到何时使用、何地使用、如何使用的问题。我们应该从赛场回到现实,更理性地生活,这才是辩论的意义。

梁家玲老师点评比赛

结束前,陈彦帆老师对此论题的由来做了介绍,随着社会的发展,很多工具随之产生,正如网络的产生先是为了信息共享,随后又具备了娱乐功能;手机的产生是为了沟通,随后也有了娱乐学习功能。其本身的产生主要为了改善人们的生活,但是一些不良现象也随之而至了,于是就有了这些争议问题,我们在肯定其有利的一面时,也要认识到其带来的不良效果,并要想办法应对,这就是此次辩论的目的。

覃荣幸老师表示,希望通过本次辩论赛,同学们能对现代信息工具的合理使用有了更深一层的理解,不管是网络,还是手机,都只是一个工具,其是利是弊其最大因素取决于使用者。作为中学生,大家应该提高自我的控制能力,这样才能真正地使用工具而不是被工具控制。

 
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